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荣宝2019-10-27 03:59:39来自山东烟台市的网友320

幼儿科学教育非常注重孩子的体验和感受，他们会在体验当中逐步形成对于世界的“自主性认知”。在此过程中，成年人可以给他们一些启发，但是对于周围世界的认知范围和深度是由孩子们自己决定的。老师在规划和实践科学实验类游戏活动时，应注意保持知识传达和孩子自我探索之间的平衡，这对于孩子的体验式学习发展很重要。

儿童的认知探索方式通常与成年人不同。例如，成年人总是会尝试“成功”地完成一个实验，或者至少要从中得出一个结果。成年人会先提出猜想，然后为此制定实验规则，最终得到结论。孩子们可能会享受一次次的“实验失败”，并在新的尝试当中获取有意义的结论，这个过程和结论也会融入到他对世界的认知中。可见，同样都是获取知识和体验，但是孩子们达到目的的途径和方式与成年人会有明显的差异。

生活中常见的情景就有可能与孩子的探索体验有关。比如婴儿喜欢将婴儿车里的拨浪鼓扔到地上，大人们耐心地将其捡起来放回去，婴儿会重新把它扔出来，如此循环往复：孩子扔，大人捡。孩子每次都能从扔东西的过程中感受一些关于物体投掷、掉落等现象带来的体验。孩子们还会发现，他们扔得越用力，物体发出的声音就越响亮或掉落的越远，孩子们越容易乐在其中。年龄较大的孩子会同样充满喜悦和耐心地尝试发现，为什么一座积木塔突然倒塌，塔顶放小木块会不会比大木块更稳？他们不需要通过合理的解释和答案，就对力学原理有了体验和感受。接着他们就开始建立自己的理论：这是否已达到平衡点？为什么在塔顶，越小的积木比越大的积木更容易保持平衡？

另外，把科学实验与艺术形式结合，也能为幼儿提供丰富的创意空间。孩子们进行艺术创造本就是自由的和需要反复尝试的过程，比如把水、泥巴、沙子、刷子、颜料等材料一起来使用，进行沙土艺术创作。孩子们可以从多个层面感受水的流动、沙土的粘性、颜料的渗透等物理现象和材料特征。如果想搭建一座桥或捏一个泥人，更需要经历多次失败和新的尝试。
孩子们希望自己尝试, 通过“自由实验”决定自己的探索方向。他们不会先制定目标，但最终得到了结论，获得了知识。老师们也不会另作讲解，而是接受他们的理论，引导、鼓励他们反思，也会组织一场关于所获得的经验的讨论。
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* 本文所涉及医学部分，仅供阅读参考。如有不适，建议立即就医，以线下面诊医学诊断、治疗为准

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