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我有个朋友,女儿读小学五年级。在我的印象中,这个小姑娘从小就是个小开心果,什么时候见她都是笑嘻嘻的。长大后也一样,就从来没见她不开心超过2分钟的。昨天刷朋友圈,看到朋友分享了她家闺女最近的一件事儿。
原来小姑娘在前两天的一次数学随堂测试中分数不太理想,回到家后跟妈妈说自己刚开始有点儿沮丧,但后来想了想又觉得没什么了,因为她忽然想到现在这样可以知道自己没掌握好的地方,接下来重点把它们都一一攻克了,等期末考试的时候就不会再犯错了。
小小年纪就这么会调整自己的心态,而且还有理有据的,看到的人都忍不住夸赞道,这孩子心态真好,真乐观。
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分析一下不难发现,这个小姑娘之所以能够用乐观积极的心态看待没有考好这个问题,是因为她做到了换一个角度看待问题。就好像同样的半杯水,悲观的人看到后想的是:“只剩半杯水了。”而乐观的人看到后会想到:“还有半杯水呢!”看问题时两种截然不同的角度,造就了心理完全不同的状态。想让孩子做到真正的乐观,就得让他学会转换思维。
经常看我文章的读者应该都知道,这就是我总说的培养孩子的“成长型思维”。拥有成长型思维的孩子,更能从做事的过程中享受到乐趣,所以他们乐于寻求帮助,不轻言放弃,并且复原力很强。
朋友家女儿,这次测试没有考好,如果是固定型的思维模式,她可能会悲观地认为自己一点儿都不优秀,不适合学习,消极的情绪不但影响着她的心情,还可能让她真的就慢慢对学习这件事没有了信心。好在她及时转变了看待这件事的角度,一次搞砸说明不了什么,能从这次失败的经历中吸取经验,保证下次遇到同样的情况不会再犯错才是最重要的。这样想的话,自然就不会觉得那么沮丧了。我想这就是“成长型思维”带给孩子的好处。
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引导孩子学会从另一个角度看待问题,可以从平常的小细节处着手,尤其是当孩子陷入固定思维中时,父母的做法会直接影响到孩子当下的心态。“成长型思维”的提出者Carol Dweck教授给了父母们一个建议,就是使用“not yet”的方法。
“not yet”也就是“尚未”。Carol Dweck教授认为,在对待拥有悲观情绪,总觉得自己做不好或做不到就不愿尝试,甚至尝试了却失败的孩子时,鼓励或安慰他时可以在所有他对自己的评价后面加个“not yet”,多了这么一个词,对孩子的影响就会发生非常正面积极的变化。
六六大概4岁多的时候,有一次拉我跟她一起画画,我俩一人一张纸坐在桌前进行自由创作。但不知怎的六六画着画着突然就急躁起来,怎么都不满意,尤其是看到我就要画完了的时候,她更着急了,最后居然用画笔在已经画好的部分上胡乱涂抹了起来,还发脾气地说着:“我不会画画,我什么都画不好!”
其实这样类似的情况原来已经出现过几次了,我每次都会鼓励六六说:“怎么会,我觉得你画的很好啊!”“我很喜欢你画的。”之类的话,听起来好像给予了孩子鼓励,没什么问题,但我发现六六其实并没有接受这种说法,仍认定自己是画不好的,所以这次我必须改变策略。
对于这个年龄的孩子来说,因为他已经渐渐有了自己的意识和审美,所以在他确实画的不好,或者他认定自己画的不好的时候,我们非要违心地说“画的好”,这样的话已无法让孩子“相信”了。我想倒不如换个角度,帮孩子找到画不好的真正原因。
于是我跟六六说:
“宝贝,你只是现在画不好而已,因为你才只有4岁。你看妈妈画的比较快、比较好,是因为****大很多呀!只要你从现在开始多多画起来,长大后肯定会画的比我好的。”
当孩子质疑自己,说自己不会画的时候,她其实是因为固定的思维模式而处在一个悲观的预期中,这会使得她以消极、退缩、抱怨甚至放弃的方式应对问题。而妈妈后来说的那句话,把她“不会画画”的原因归结到了“年龄小”并且“经验不足”这两个方面,因为年龄是会慢慢增长的,而经验也是可以通过多画积累的,所以“现在画不好”只是暂时的,“只要从现在开始多多画起来,等长大了就能画好了”,这显然是个乐观的预期,孩子获得的是正面的影响,自然接受的就会比较容易了。
需要强调一点,在跟孩子说完“not yet”后,紧接着一定要有告诉他怎样做才能做好或做成功的指导性语句,否则没有解决方法的安慰就只是让孩子暂时盲目乐观一下而已。
其实孩子的很多情况,我们都可以用这个“not yet”的方法举一反三:
如果孩子说“我不会做这个事情”,那我们就告诉他“你只是现在还不会而已,只要不断学习和练习,以后肯定会擅长的”;
如果孩子说“我试过了但是还是失败了”,那我们就告诉他“你只是这一次失败了而已,找到失败的原因,下次避免再犯说不定就成功了。”;
如果孩子说“这个太难了我做不到”,那我们就告诉他“你只是现在觉得难而已,只要花足够的时间和精力,一切皆有可能”
……
长此以往,孩子会逐渐学会用这种成长型的思维去思考问题,遇到困难时会想到换一种角度去看待,用乐观的心态去面对,更容易找到有效的解决办法。
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