婴幼儿的智能开发

一、如何进行婴幼儿智能开发?现在全世界都流行着一股婴幼儿智能开发的风潮。美国的婴儿教室、幼儿教室非常盛行，而促进婴幼儿智能开发的托儿所、幼儿园也如雨后春笋般地林立。委内瑞拉甚至设立智能开发部，也有智能开发部长这个职位。那么，为何智能开发如此盛行呢?根据多们学者的研究，小孩子的智能并非如我们以前所想像的是与生俱来就决定的，而是因为教育的关系，才有优劣、贤能愚之分。大脑生理学研究发现，智能的刺激实际上可以使幼儿的脑容量增大，并且可以促进其作用。这个发现已经经由多种实验证实，如今已成为不可否认的事实。例如，芝加哥大学教育学部教授贝杰敏布鲁姆博士在《人性的不动性与变化》这篇学术论文当中，根据过去50年内1000个以上的例子做婴幼儿研究而了解了这项事实。另外，文中也叙述了家庭环境的好坏会决定婴幼儿的智能程度。博士表示，温暖、认同、褒奖小孩子的家庭，小孩子的IQ(智商)比不为小孩子做任何事、不会鼓励小孩子的家庭高了8点。根据芝加哥大学的研究结果发现，如果0岁~6岁的小孩子没有接受正确的智能刺激，也许进入学校之后就要多浪费十几年的时间。幼儿的学习能力比大人所认为的高出了很多。以前认为小孩到了6岁才需要认字，但这是错误的观念。波士顿的贝斯伊斯拉艾尔医院的眼科部长乔博士在其研究中指出，小孩子的眼睛大约在满1岁时就达到能阅读文字的状态。此外，健康的小孩子的眼睛在满1岁时就已经具备能调整阅读焦点的能力。但前提是小孩子一定要具有普通的视力。而健康方面一定要非常良好才行。对于符合这些条件的孩子，如果不在其婴儿时期就让他熟悉文字，那么满1岁之后才要他阅读文字就比较困难了。如果让刚出生的婴儿手拿着玩具、看图画书或爬行等等，他会将自己眼睛的焦点聚集在眼前30CM处。然而，如果不让他手拿着玩具、读图画书、爬行，那么他只会将自己眼睛的焦点聚集到远方的电视上，这样的小孩子到6岁要读文字就很困难了。
二、愈早教小孩认字，小孩的头脑就愈好根据伊利诺斯大学的达金博士在加利福尼亚的纽约公立学校所进行的调查发现，幼儿期愈早阅读文字的小孩，其小学的成绩愈好。而且也没有事实显示早期阅读会产生问题。1960~1966年之间，以丹佛公立学校的4000个小孩为对象进行调查，这项调查是从幼儿园开始教小孩子认字，到小学六年级的长期调查，结果显示愈早阅读文字的小孩，学业成绩愈好，两者具有关连。日本在1996年也进行过类似的调查，是以东京小学一年级的1092名学生为对象，结果发现1092名学生当中，优秀的学生占了300名，普通的学生点了510名，落后的学生则占了282名(整体的25.8%)。
请看下表——

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2019-11-23 20:42 上传

希望各位特别注意，如果5岁才开始学认字，那么落后者占的比例非常大。在校的成绩落后，与其说是学校教育的缺失，还不如说是入学前家庭教育的责任。希望照顾幼儿者(老师、双亲)都能够严肃的面对这个问题，学校的成绩落后是从幼儿期就开始的。
三、今昔的不同在教育的质与量上，以前和现在都有很大的不同。以前学的东西少，所以进入小学前不需要认字。但今天不同了，1960年时，美国的布鲁纳教授说道:“以前的教育观已经不适用了，现在的学习量是以前的加倍，然面学习时间却和以前一样，甚至减少，如果用以前的方法来学习今天的学习量，那么到大学毕业恐怕就已经40岁了。从今以后应该特别重社智育。幼儿暑期开始就应该让他努力学习，幼儿期所培育的基础非常重要。另外，教育品质的改变也有助于提高教育效果。以前轻轻松松的学习就可以了。1971年时，小学的教科书经过大幅度的修订，内容以及水准均大幅度提高，现在小学一年级所学习的内容是以前小学二年级的程度。因此日本所有的学校都出现了大量学习落后的小孩。以前入学三年才会教的九九乘法表、分数四则连算等等，现在1个月内，甚至半个月内就必须教完，这和父母上小学时有很大的不同。现在的教科书都是以小孩入学之前已经能阅读文字的前提之下所编写的，而且缺乏难易的顺序。
四、《培育聪明小孩的秘诀》一书在这里介绍一本美国所出版的书《培育聪明小孩的秘诀》这本书的标题写着，6岁以前是非常重要的时期。因此家庭应该进行早期教育，这一页的大意表示小孩子的智能在4岁时已经达到50%，6岁时已经完成80%，因此这时期的教育对小孩子的未来有决定性的影响。而且小孩子最好的都必须不是学校的老师，而是母亲。小孩子的成长中，最重要的是0岁~6岁的时期，这段时期并不是去学校的时期，而是在家庭的时期。这本书也叙述了幼儿0岁~6岁关于智力发展的新研究以及调查报告。有很多书都是针对婴儿的身体发育以及营养进行论述，但是这本书完全不一样，这本书是什对婴儿的内心以及智能开发，提供母亲正确的资信。以前对于小孩子的智能发育都是主张让婴儿自然的成长，环境无法使其提早成长可延迟成长，教育也无法改变。但是很多学者针对全美许多大学的实验发现，这样的认识是不对的。这本书从近年来的研究结果得到许多小孩子智能开发上的资信“6岁之前是奠定小孩子智能基础最重要的时期，也就是在进入学校之前”。就像幼儿的身体需要营养一样，幼儿的脑部成长也需要给出予知识性刺激这项“营养”。如果缺乏这种刺激，就没有办法期待小孩子有健全的成长。当给他知识性刺激这项营养之后，就能够轻易开启幼儿以前无法开启的潜在能力。而且接受刺激之后，小孩子就能变成身心都健康，活泼的快乐宝宝。最忌讳的是拘泥于过去旧式教育观。希望以知识性来教养小孩子的双亲会阅读许多关于育儿方面的书，面是这些书当中多半会提到不要过早给小孩子太多的刺激，字这种东西应该由学校的老师来教，不应该在家庭里面就学习，他们都认为过早教小孩子写字并不是好事。小孩子每天的活动应该就是游玩而已，不应该学写字。然而小孩子与生俱来就非常喜欢学习，拥有强烈的学习欲望。请仔细看看小孩子所做的事情，你就会了解与其说是游戏，倒不如说是学习。例如，让小孩子趴下之后，他会一直试着把头抬起来，难道是有人教他这么做?当他学习站立时也是反复不断地想要自己站起来，这与其说是一种游戏，倒不如说是一种学习。等于小孩子再长大一点，他会不断地询问“为什么”“怎么会这样子呢?”，也许双亲会倍感困扰，但事实上这一切都只是学习而已。既然如此，为什么说不可以学习，只有游戏是正确的呢?因为对于幼儿而言，学习就等于游戏。满足小孩子学习的欲望如同满足他想学习的冲动一样。小孩子对于学习感到快乐，喜欢经历新鲜的事物，经验愈丰富，他应付事物的能力也就愈高。母亲不要成为(孩子学习的)障碍小孩了充满学习的意欲不断成长，双亲一定要充分的满足小孩子的这种愿望。然而，有旧观念的母亲们却不让小孩子学习，拼命地扼杀小孩子这种求知欲。我们可以这么说:“以前的母亲在小孩子智力发展上拼命踩煞车”。小孩子对于任何事情都会热衷学习，如果说这是游戏，那对小孩子是一种侮辱。如果认为应该让小孩子在6岁之前自由自在地玩耍，这种想法就太过于古板了，是很明显的错误。这本书就提出警告:“如果不让小孩子在6岁以前学习，那么小孩子进入学校之后学习就会发生障碍，成绩会不好，且差异很大。即使进行社会之后也无法成功”。根据芝加哥大学的研究指出，“0岁~6岁这段期间，如果无法给予孩子正确的知识性刺激，那么他进入学校之后，就要多花十几年的时间学习。
五、什么样的孩子才算聪明呢?一般都认为功课好、成绩好的小孩子多半是体弱多病、缺乏忍耐力、与朋友之间缺乏协调性、孤僻、具有神经质的孩子。但真的是这样子吗?这本书觉得这种说法是不正确的。根据美国伊利诺斯大学达金博士所进行的加利福尼亚与纽约公立学校的调查显示，让幼儿期的小孩提早阅读文字，那么在小学6年期间，他的语文、算术、理科、社会等一切学科的平均成绩都会很好。1960年到1966年针对4000位学生做研究，从他们幼儿园开始就教他们认字，结果进入小学之后，没有任何一项问题产生。根据调查，让小孩子早一点学习不会产生坏的结果。聪明的小孩子会对自己要求很严格，而普通的小孩子会对自己所做的事情感到自满;聪明的小孩子反而会对自己本身的能力给予过小的评价，而对朋友的能力或成绩给予较高的评价。聪明的小孩子在智商测验当中没有办法计算的能力，例如独创性、创造能力等等，都比其他的小孩子优越。聪明的小孩子比普通的小孩子较少发生拒绝上学、家庭暴力、不良行为等等的问题。一般所不期待的性格多发生在普通儿身上，聪明的小孩子有自立心、诚实、值得信赖，比一般的小孩少发生问题。一般人担心对幼儿进行知识性的教育会损伤幼儿的内心，这是非常荒谬的说法。关于这个说法，很久以前就有很多的观察以及调查，结果所有的报告均显示出这并非事实，幼儿期就学习的小孩比幼儿期没有学习的小孩反而更活泼、健康、对人体贴。结论是他们是幸福的小孩。
六、21世纪是智能开发的世纪在迈向21世纪的今天，智能开发是非常重要的。我们人的一生当中，智能大概只使用了20%程度而已。甚至有学者认为我们只使用了3%~4%。为什么我们人终其一生只使用了3%~4%的脑细胞而已呢?我想，只要是读过前面文章的朋友们就不难想出答案了。人的头脑中，6岁时新皮质与旧皮质之是会产生障碍，使得人与生俱来的知识性这种潜在意识无法作用。然而人绝对不希望一直持续这种状态，于是开始摸索有没有办法可以更有效的使用头脑。人真正的知识性在潜在意识，这也是使婴幼儿的头脑能好好作用的最大关键。学校里跟不上进度的小孩子并不是入学后的教育产生问题，婴幼儿时代潜在意识的开发对于人知识性的开发是非常重要的条件。
只要开发得当，那么人所放出来的潜能一定非常耀眼。这种说法至今还看不出破绽。